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terça-feira, 25 de junho de 2013

O renascimento do Sindicato dos Professores de Chicago e as possibilidades de um Movimento de Educação de contra-hegemónica

junho 25, 2013 | por |

* Por Eric (Rico) Gutstein e Pauline Lipman   



Introdução

Durante nove dias em setembro, Chicago pertencia aos professores, paraprofessionals escolares e clínicos. Em 10 de setembro de 2012, 26.000 membros do Chicago Teachers Union (CTU) entraram em greve. Foi a primeira greve dos professores em Chicago em 25 anos. Enquanto os sindicatos do setor público e privado têm tido concessões e capitulou aos cortes nos salários, benefícios, direitos de antiguidade, proteções de emprego, e muito do que foi conquistado pelo movimento operário no século XX, o CTU se levantou para prefeito Rahm Emanuel, o Comercial Clube de Chicago, e os gestores de fundos de hedge bilionários que partiram para quebrar os sindicatos de professores e desmantelar a educação pública. Chicago era um mar de CTU vermelho. Os professores-e seus pais, alunos e comunidade de apoiantes-piquetes em escolas de toda a cidade, marcharam pelas ruas do bairro, e trouxe centro de Chicago para uma paralisação com manifestações em massa de milhares de pessoas, dia após dia. Não houve necessidade de defender a entrada da escola contra-escaras não havia nenhum!


Durante nove dias, a cidade era um carnaval de carros resistência metrô foram uma oportunidade para mostrar o seu CTU vermelho. Caminhões e motoristas de ônibus e motoristas buzinavam sem parar, e não apenas a professores reunido nas escolas e nas esquinas, mas alguém andando na rua vestindo uma solidariedade professor T-shirt. Depois de 17 anos de absorver os efeitos punitivos de high-stakes testes e prestação de contas de cima para baixo que têm vindo a dominar as escolas públicas, e estão destruindo o ensino ea aprendizagem, os professores tiveram o suficiente, e por isso teve pais e alunos. Depois de 17 anos de ser abusado e responsabilizado por tudo o que está errado com a educação pública, os professores de Chicago foram os heróis. Sua coragem, a militância eo poder eletrizou o país. Eles estavam de pé para todos nós contra a destruição do setor público e da concentração arrogantes de poder e riqueza que definiu o neoliberalismo nos Estados Unidos. Ao contrário das previsões de ambas as Escolas Públicas de Chicago (CPS) funcionários e do prefeito, as pessoas apoiaram a greve eo sindicato através de raça, classe e os limites do bairro. Pesquisas mostraram que dois terços dos pais CPS apoiou a união, apesar das dificuldades da greve causado.

Mas Chicago tem uma história específica, a greve foi uma batalha em uma guerra complexa e prolongada para defender e transformar a educação pública e para reconstruir os sindicatos em novas bases, como parte de uma luta maior contra o neoliberalismo. Como, então, compreender o significado mais amplo da greve e do potencial de um amplo movimento social na educação?

Neste ensaio, vamos começar por localizar o significado da greve em relação ao assalto neoliberal na educação pública ea tentativa do estado de usar a crise econômica ainda mais para atacar o setor público e os sindicatos do setor público. Chicago, a cidade natal de reestruturação neoliberal da educação pública nos Estados Unidos, é agora um centro de empurrar para trás contra ele. Um factor importante é a transformação do CTU. O artigo examina a inter-relação das lutas de educação da comunidade eo surgimento da CTU como uma união movimento social. Concluímos com possibilidades de um movimento contra-hegemônico de educação em Chicago.

Nós escrevemos este ensaio como ativistas e estudiosos. Pauline escreve e ensina sobre a economia política ea política racial da educação urbana. Rico escreve e ensina sobre a pedagogia crítica, a educação para a justiça social e política da educação matemática. Somos membros ativos da organização de base, professores da Justiça Social (TSJ), em Chicago, e que tenham participado na educação organizando contra o fechamento de escolas e privatização da educação desde 2004. Através do TSJ, estávamos envolvidos na construção de apoio à greve, como parte de uma ampla coalizão de pais, membros da comunidade e educadores.

Significado da greve e Emergência de sindicalismo do movimento social

O significado da greve dos professores de Chicago "deve ser visto em relação à agenda global para reestruturar a educação pública para a competitividade económica ea acumulação de capital. 1 Nos Estados Unidos, essa agenda bipartidária começou com o chamado do governo Reagan para manter professores e escolas responsáveis ​​por resultados e para executar as escolas como empresas. Mais de vinte e cinco anos, a vários setores da capital e de educação corporativa "reformadores" levaram um sistema nacional de top-down responsabilidade impulsionado pela high-stakes testes padronizados, normas nacionais, a avaliação de professores vinculados a resultados de testes, controle de prefeito de escolas e privatização.

Em uma versão do capitalismo de desastre reminiscência de pós-Katrina de Nova Orleans, a crise econômica de 2008 foi uma oportunidade de ouro para acelerar a privatização da educação em todos os níveis, enfraquecer os sindicatos e agilizar ainda mais escolaridade para a competitividade global. Este foi o impulso de US $ 4,3 bilhões da iniciativa de recuperação econômica do governo Obama para a educação, conhecida como Race to the Top. O que se seguiu "crise fiscal" do Estado fornece um mandado para fechar as escolas públicas, expandir privada executar as escolas charter, e desmantelar os distritos escolares inteiros (por exemplo, Detroit), ou substituí-los com um "portfolio" de instituições de ensino (por exemplo, Filadélfia) . Filantropos de risco bilionárias, como a Gates e Walton Fundações, está implantando a sua enorme riqueza para orientar a política federal e estadual e os distritos escolares locais neste sentido. 2 Num momento em que as escolas públicas enfrentam severos cortes orçamentários, "em estado após estado, homens [sic] com vastas fortunas pessoais investir em campanhas para acabar com a posse dos professores, a antiguidade final ... e limpar o caminho para aquisições privadas de escolas públicas, onde os professores trabalham sem direitos de trabalho a todos. " 3 O foco são os distritos escolares urbanos, onde Africano comunidades-americanos nascido o peso do fechamento de escolas.

Este projeto neoliberal classe exemplifica "acumulação por espoliação" 4 -comandando bens públicos para a acumulação privada-se através da abertura da floresta amazônica para a criação de gado, a privatização da água na Bolívia, ou a privatização de habitação pública, estradas, pontes e escolas nos Estados Unidos . É no contexto desta movimentação pelos investidores para de bens e públicas adequadas, o deslocamento relacionado, deslocamento e roubo da grande maioria, que o assalto neoliberal global sobre o ensino, os professores e seus sindicatos precisa ser entendido. 5 professores Chicago levantou-se a esta agenda. É por isso que a greve CTU foi seguido em todo o mundo, que se reflete nesta declaração de solidariedade do francês Sindicato dos Professores Federação enviada para o CTU:

Nós apenas tomou conhecimento de sua luta atual para a educação pública contra a privatização e para os seus direitos. Gostaríamos de saber que a nossa federação, o FNEC FP FO, apoiar completamente suas reivindicações ... . Estamos enfrentando na França os mesmos problemas ... . Portanto, desejamos pleno sucesso com sua luta ea greve você está se preparando com 98% dos professores em Chicago. A educação é um direito imprescritível, pare a supressão dos postos ensinamentos, parar as demissões, pare de fechamento das escolas, ea privatização, [iniciar] respeito dos estados e das convenções coletivas ... . respeito de todas as conquistas sociais. 6

O significado da greve dos professores de Chicago "também tem que ser entendido em relação ao amplo ataque ao setor público. Insistindo que não há alternativa para enfrentar a "crise fiscal", os governos locais estão pressionando para orçamentos de austeridade que cortam profundamente o que resta dos empregos no setor público e rede de segurança social e decente. Prefeituras estão cortando policiais e bombeiros, cortando salários e benefícios dos funcionários públicos, fechando bibliotecas e escolas, que precede reparos de infra-estrutura e manutenção, e venda de infra-estrutura pública de consórcios de investidores transnacionais. Esta é uma estratégia de classe para mudar o custo das crises de financeirização, o investimento imobiliário especulativo, e cometer loucuras prazo especulação corporativa para a classe trabalhadora e os pobres, especialmente as pessoas de cor e de renda média-assalariados e para apoiar a acumulação de capital no contexto da falta de saídas lucrativas para investimento. 7

Trabalhadores do setor público estão na linha de frente desses ataques. 8 É por isso que os trabalhadores de trânsito, carteiros, policiais e Chicago apoiado a greve dos professores. Porque 36 por cento dos trabalhadores do setor público são sindicalizados, em comparação com apenas 7 por cento dos trabalhadores do sector privado, nove funcionários públicos têm o potencial para montar uma oposição organizada ao savaging de bem-estar público. Eles também estão estrategicamente posicionados para lutar ao lado de comunidades para revigorados, socialmente mais justas e equitativas instituições públicas. Professores e outros trabalhadores do setor público são responsáveis ​​para as famílias e comunidades que servem, e suas condições de trabalho estão ligadas ao financiamento e qualidade das instituições públicas. Este convida sindicatos para enfatizar a conexão entre o bem-estar dos trabalhadores e do bem-estar das comunidades e construir alianças união de princípios comunitários.

Os ataques de base ampla sobre professores e dos sindicatos criar condições para uma nova política sindical dos professores que rompe com o sindicalismo de negócios que falhou miseravelmente para defender os trabalhadores eo interesse público. O movimento operário dos EUA pode tomar uma direção e inspiração de sindicatos de professores a nível internacional, em particular, o "sindicalismo de movimento social" dos professores hondurenhos e de Oaxaca, que estão na vanguarda das lutas nacionais para a democracia e uma educação de qualidade, e os anti-racista, anti- postura neoliberal do British Columbia Teachers Federation, que é aliado com os pais. Embora os contextos são diferentes, os princípios são comuns. Um aspecto fundamental do movimento social sindicalismo está alianças com movimentos baseados na comunidade resistir neoliberalismo globalizado e lutar por justiça social. 10

No contexto dos EUA, movimento social sindicalismo é contra as estruturas economicismo e de cima para baixo que têm estreitado o foco dos sindicatos de lutas econômicas e limitado o seu poder nas negociações de bastidores e confiança no Partido Democrata. Sindicatos dos movimentos sociais são aliadas com os movimentos de justiça social mais amplas e são organizados como os próprios movimentos sociais. 11 Seu poder vem de um mobilizado, politicamente consciente, a adesão democraticamente empenhados e fortes relações com as comunidades marginalizadas. Em Chicago, estamos vendo o nascimento de um sindicato de professores de movimentos sociais que os lados com os pais e as comunidades para lutar por um rico, justo, e apenas a educação para todos os alunos.

Chicago: uma plataforma de lançamento para as políticas educativas neoliberais

Chicago era um protótipo para as políticas educativas neoliberais nos Estados Unidos. A cidade surgiu como um modelo, em 1995, quando a Assembléia Legislativa do Estado de Illinois deu então prefeito Daley o poder de nomear o Conselho de Educação e escolher um CEO para executar as escolas. O conselho nomeado e uma sucessão de CEOs empurrou um nível sem precedentes de testes high-stakes, responsabilidade e gestão empresarial top-down. Controle Mayoral foi o eixo central deste processo.

Em 2004, o CPS virou-se para a privatização, com a Renascença de 2010, um plano para fechar públicas, escolas do bairro e expandir a carta de gestão privada e escolas do contrato. O plano foi inicialmente proposto pelo Clube Comercial de Chicago, uma organização das mais poderosas elites empresariais, financeiros e políticos da cidade. Ao mesmo tempo, o CPS ampliou inscrição seletivos e especiais escolas públicas, principalmente nos bairros ricos e gentrifying. Renascimento 2010, alardeou por Arne Duncan, o então CEO das Escolas Públicas de Chicago, como "o milagre Chicago", tornou-se um modelo para os distritos escolares urbanos a nível nacional. 12

Em 2012, a CPS tinha fechado mais de cem escolas (esmagadoramente servindo estudantes negros e Latina / o de baixa renda), cerca de um sexto das escolas de Chicago. CPS simultaneamente abriu quase uma centena de gestão privada escolas charter e criou trinta e cinco "turn-around" escolas. Estes movimentos minou a democracia escola local (por exemplo, as novas escolas têm nenhuma escola corpos Conselhos formais locais para, pai substantiva direta e envolvimento da comunidade na administração escolar local) e filiação sindical dos professores (professores da escola charter não pode juntar-se a CTU). Em 2012, o prefeito Emanuel propôs fechar-se a mais de 120 escolas até o outono de 2013, mais do que todas as escolas fechadas nos últimos dez anos.

O desmantelamento da educação pública em Chicago afeta desproporcionalmente as comunidades latinas / o de baixa renda Africano-Americano e e contribui para a sua desinvestimento e desestabilização. Todos com exceção de duas das ações escolares de cem mais desde 2001 têm impactado diretamente os estudantes de baixa renda de cor. Em muitos casos, as escolas são âncoras em bairros estressados ​​pela pobreza, o racismo, o desmantelamento de habitação pública, foreclosures, e da exclusão social. As escolas são, muitas vezes, para citar um pai, "o coração da comunidade." Fechamento de escolas também contribuem para a perda desproporcional de experientes professores negros que conhecem a comunidade e as famílias também. No geral, a porcentagem de professores negros em CPS diminuiu de 40 por cento em 2002 para 27 por cento em 2012. 13

Fechamento de escolas e privatização também fazem parte de um nexo de políticas de desenvolvimento econômico urbano neoliberal centradas no desenvolvimento imobiliário e centro da cidade, subsídios corporativos, e privatização que reestruturou a cidade para a acumulação de capital e levou a comunidades de baixa renda e de cor. Nos bairros programados para gentrificação, fechando escolas contribui para empurrar as pessoas que ali vivem. As escolas são, então, remodelado e rebatizado para uma clientela de classe média. Nos bairros desinvestimento, muitas escolas públicas fechadas são substituídas por escolas charter. Em geral, as escolas charter, de gestão privada, mas com financiamento público, são uma fonte de lucro e sua proliferação é impulsionado pela ideologia de mercado.

Estas políticas têm deslocado milhares de estudantes de suas escolas de bairro e não melhoraram a sua educação. Apenas 18 por cento das escolas de substituição foram classificados de alto desempenho, e quase 40 por cento estão na classificação mais baixa do CPS. 14 Houve picos de violência e as ameaças à segurança dos alunos como eles são forçados a viajar para escolas fora de suas comunidades. Em resposta, os pais, alunos e professores têm persistentemente combateu o fechamento da escola desde 2004.

Comunidade Resistência e sindicalismo do movimento social da CTU

Latina / o pais e organizações da comunidade, com o apoio de educadores progressistas Africano-Americano e liderar as batalhas contra o fechamento de escolas e de privatização. Juntos, marcharam, se reuniram, piquetes, conferências de imprensa, dormia na calçada em frente à sede do CPS (no inverno), marcharam até a casa do prefeito (600 forte), sentou-se, e foi preso. Embora tenhamos impedido somente um pequeno número de escolas sejam fechadas, fizemos educação pública a área mais contestada do desenvolvimento urbano neoliberal em Chicago. Nós construímos a solidariedade entre aqueles que resistem e ampla consciência política entre o público sobre as forças sociais por trás dessa agenda.

A liderança da CTU tinha sido em grande parte conivente com agenda de educação do prefeito, mas, em 2008, um grupo de professores formaram uma anti-neoliberal educação caucus, o Caucus de classificação e arquivo Educadores (CORE). NÚCLEO cresceu fora de professores que lutam ao lado de pais e organizações da comunidade. As alianças que eles forjaram tornou-se um importante componente das formações de mão-de-comunidade opostas privatização da educação em Chicago. Estas são as raízes do movimento unionism social que os CTU está tentando construir hoje.

Ao agir como o sindicato deve ter, em pé com os pais e as comunidades contra o fechamento de escolas, lutando por professores empregos e educar a sociedade sobre a agenda de educação corporativa, em apenas dois anos NÚCLEO ganhou a liderança do terceiro maior sindicato dos professores em Estados Unidos. Isso trouxe nova força e visibilidade às lutas de educação de base. A força do poder da união institucional e participação em todas as escolas, a sua revigorada organizar departamento e novo departamento de pesquisa, e sua voz pública fortalecido as lutas das comunidades Latina / o para defender suas escolas Africano-Americano e. O seu envolvimento nessas lutas também ajudou a politizar a adesão de professores que tinham sido em grande parte desmobilizados e ideologicamente desarmado por uma estrutura sindical burocratizado. Depois de apenas dois anos de mandato, greve primeiro dos professores relativamente inexperiente caucus led de Chicago em 25 anos.

A greve em si foi uma tremenda vitória. Ele desafiou a tentativa do prefeito Emanuel deslocar a crise econômica para professores e pessoas que trabalham em Chicago como um todo, e para enfraquecer e tornar a união irrelevante. Mas o impacto era maior do que esta. Os professores que nunca tinham sido ativistas políticos foram levando piquetes e comícios e explicar ao público o assalto no ensino e na educação pública. Embora a CTU foi legalmente limitada ao bater sobre os salários e benefícios, as questões que eram mais visível em sinais artesanais dos professores foram aqueles que também mais preocupam os pais e estudantes: classes menores, mais arte, música, enfermeiros e assistentes sociais, o fim a tirania dos testes de alto risco eo fim da privatização da educação. O movimento do CTU para movimento social sindicalismo cria um novo pólo dentro sindicatos de professores nacionais e do movimento operário nos Estados Unidos.

Possibilidades de um Movimento de Educação de contra-hegemónica em Chicago

A convergência das forças sociais e desdobramentos das crises criou uma abertura para um movimento de educação contra-hegemônica em Chicago. A crise econômica, os efeitos acumulados das políticas educativas neoliberais, a aceleração do fechamento de escolas, a ilegitimidade do controle do prefeito, a persistência ea maturação da educação, justiça se esforça em preto e comunidades Latina / o, eo renascimento da CTU criaram condições para novas alianças e novas possibilidades de contestar a agenda da educação dominante. Esse novo momento foi cristalizado na greve dos professores de Chicago.

Há uma nova base para a união entre pais e professores. Em 2010, a "crise fiscal" do Illinois solicitado CPS ameaçar amplos cortes de música e arte e aumento de turmas, inclusive em bairros nobres. Este pais de classe média alarmados, um eleitorado-chave que prefeitos de Chicago havia trabalhado para recrutar para as escolas públicas. Estes pais, cujos bairros havia experimentado nenhum fechamento de escolas, formaram uma nova organização para fazer lobby contra os cortes. Então, logo após sua eleição, em 2011, o prefeito Emanuel lançou uma cruzada para um dia de escola mais como uma reforma da educação quick-fix. Esta mais-do-mesmo enfoque, intermináveis ​​dias para melhorar as escolas sem recursos adicionais irritou os pais em toda a cidade e galvanizado algumas comunidades da classe trabalhadora branca. Como pais que não tinham sido envolvidos em lutas anteriores de educação começaram a protestar contra as políticas do Conselho, que entrou em contato com preto e Latina / o pais que lutam fechamento de escolas e expansão charter.

Em 2012, esses grupos de pais, principalmente brancas, organizações Africano-americanos e Latina / o combate fechamento de escolas e organizações de educação de justiça formada uma campanha cross-cidade por um conselho escolar eleito em Chicago. Um referendo não vinculante para uma diretoria eleita ganhou 87 por cento dos votos em uma amostragem de 13 por cento dos cerca de 2,5 mil distritos eleitorais da cidade. É significativo que o recinto durou Chicago-econômica, racial e geograficamente. Muitas destas organizações formaram a espinha dorsal da solidariedade da comunidade para a greve dos professores. Hoje, eles fazem parte de um multi-racial aliança de trabalho comunidade de base, multi-classe que inclui a CTU. Embora essa aliança é jovem e tem complexidades inevitáveis, está unido em oposição ao fechamento de escolas e de privatização e de apoio a um processo democrático, baseado na comunidade de transformação da escola.

Governo neoliberal de escolas em Chicago parece estar perdendo sua legitimidade. A greve foi uma derrota para o prefeito Emanuel que agiu agressivamente contra a união, logo que ele foi eleito. A credibilidade da prestação de contas de cima para baixo eo Milagre Chicago corroeu. Hoje, existem quase três vezes o número de escolas em liberdade acadêmica como quando o distrito iniciou a política em 1997, e as diferenças raciais no desempenho escolar têm aumentado. 15 O referendo para uma diretoria da escola eleito solicitado até mesmo os grandes jornais para sugerir mudanças cosméticas para o prefeito nomeado bordo. Com milhares de pais que saem para se opor fechamento de escolas, eleitos locais são obrigados a lado com eles. O prefeito e CPS funcionários estão na defensiva por enquanto. Há um caos na administração CPS: cinco CEOs em quatro anos, uma porta giratória de pessoal na administração central, e uma marcada, inexplicável Conselho de Educação com a diminuição credibilidade. Mesmo atual CEO da CPS reconhece que a desconfiança do CPS é galopante. A greve CTU, apoiado pela maioria dos moradores de Chicago, cristalizou um pólo contra as políticas educativas neoliberais.

Hegemonia neoliberal se baseia, em parte, a convicção de que não há alternativa para o mercado, e não há nenhuma outra maneira de imaginar a sociedade. O que está surgindo em Chicago é uma reafirmação da educação pública com os valores de equidade, justiça, democracia, interdependência e do bem comum. Estes valores, embora não dominante, concurso de ideologias neoliberais e discursos do consumismo competitivo, mercados e redução do estado que governam política de educação pública nos Estados Unidos. 16 Estes valores também são explícitas na plataforma da coalizão educação municipal em Chicago. A proposta da CTU para transformar escolas públicas de Chicago, as escolas de Chicago estudantes merecem , é um programa concreto ainda visionária em direção a esses objetivos. 17 Confronta o apartheid educacional que caracteriza o racismo estrutural e ideológica sedimentada incorporado nas políticas escolares e de distribuição de recursos. Além disso, em uma mudança radical das políticas de austeridade e competição por recursos escassos, CTU propõe financiar este programa através da redistribuição de riqueza através de financiamento da escola equitativa, o fim dos subsídios e brechas fiscais das empresas, voltando para as escolas de bilhões de dólares imobiliário de desenvolvimento do prefeito fundo de lama e tributação progressiva.

À medida que escrevo isto em abril de 2013, o prefeito Emanuel afirma que CPS tem um déficit orçamentário de US $ 1 bilhão, e planeja fechar cinquenta e quatro escolas, quase todos estão em comunidades negras. Isto trouxe a batalha contra o fechamento de escolas para a cabeça. Muitos milhares de pais, professores, alunos e membros da comunidade têm de sair para audiências públicas para lutar por suas escolas. Eles inspiram-se no poder da greve. Como um pai, disse recentemente em uma audiência de encerramento da escola, "Os professores encerrar esta cidade no verão passado, devemos ser capazes de fazer isso no lado oeste!" Se conselho escolar apontado por Emanuel pode concretizar sua ameaça, e qual o custo para o cidade, continua a ser visto.

A greve, a campanha conselho escolar eleito, e as alianças que estão se formando demonstrar novas possibilidades. A greve CTU mudou o panorama da educação, a nível local e nacional. Ele mostrou que os sindicatos de professores, em parceria com a comunidade pode levantar-se para o assalto neoliberal na educação pública. Ele mostrou o poder do movimento social sindicalismo que nasceu, em parte, de lutas de educação da comunidade e que, por sua vez, anima-los. É possível imaginar a formação de contra-hegemônico que poderia empurrar para a frente uma agenda para a justiça a educação que pode derramar além de escolas para um pedido de direito à própria cidade. Se podemos capitalizar sobre o derramamento de resistência e de organizar um movimento sustentado dependerá do que as massas de pessoas em Chicago e os organizadores conscientes são capazes de fazer juntos no próximo período. Em todo o caso, há uma longa e complexa estrada. O CTU, como ele se desenvolve em uma união do movimento social, tem um papel crucial a desempenhar por causa de sua postura política, institucionalização, os recursos, alcance, disciplina e capacidade para suportar as lutas iniciadas a partir das comunidades nas quais seus membros ensinar.

Notas

↩ Pauline Lipman, " a reestruturação neoliberal Educação: Perigos e Oportunidades da crise atual , " Monthly Review 63, no. 3 (2011): 114-27.
↩ Kenneth J. Saltman, O Dom de Educação: Educação Pública e Venture Philanthropy (New York: Palgrave Macmillan, 2010).
↩ Diane Ravitch, " O padrão no tapete , " Blogs da Semana de Educação: Diferenças Bridging , 27 de março de 2012, http://blogs.edweek.org .
↩ David Harvey, Uma Breve História do Neoliberalismo (New York: Oxford University Press, 2005).
↩ Mary Compton e Lois Weiner, eds,. The Global Assault on ensino, os professores e seus sindicatos (New York: Palgrave, 2007).
↩ Hubert Raguin e Jacques Paris, " Solidariedade Mensagem para Chicago Sindicato dos Professores de Francês Teachers 'Union Federation FNEC FP FO ", 28 de agosto de 2012 http://democraticunderground.com .
↩ David Harvey, Rebel Cities: Do direito à cidade à Revolução Urbana (Brooklyn: Verso, 2012); Jamie Peck, "Urbanismo Austeridade," Cidade: análise de tendências urbanas, cultura, teoria, política, ação 16, não . 6 (2012): 626-55.
↩ Dan La Botz ", um novo movimento dos trabalhadores americanos já começou", em Michael D. Yates, ed,. Wisconsin Uprising: Labor Fights Back (New York: Monthly Review Press, 2010).
↩ Bureau of Labor Statistics, Economic Comunicado de imprensa, " sindicalistas Resumo ", 23 de janeiro de 2013, http://bls.gov .
↩ Mario Novelli, "Mundializações, sindicalismo do movimento social e novas internacionalismos: o papel da aprendizagem estratégica na transformação da União Municipal dos Trabalhadores da EMCALI," Globalização, sociedades e Educação 2, n. 2 (julho de 2004): 161-90.
↩ Lois Weiner, o futuro de nossas escolas: os sindicatos de professores e da justiça social (Chicago: Haymarket Books, 2012).
↩ Jitu Brown, Eric (Rico) Gutstein, e Pauline Lipman ", Arne Duncan eo Chicago História de Sucesso: Mito ou Realidade" Rethinking Schools 23, não. 3 (2009): 10-14.
↩ Illinois State Board of Education, " Análise de Dados e Prestação de Contas ", 2000, http://cps.edu .
↩ Linda Lutton, Sarah Karp, e Elliott Ramos, " Mapeamento de 10 anos de encerramento das escolas ", WBEZ , 07 de dezembro de 2011. http://wbez.org .
↩ Pauline Lipman e Eric (Rico) Gutstein, deveria ter um representante Chicago School Board eleito? Um olhar sobre o Evidence (Chicago: University of Illinois at Chicago, Collaborative para a Equidade e Justiça em Educação, em fevereiro de 2011), http://uic.edu .
↩ John Clarke e Janet Newman, O Estado Gerencial: Poder, Política e Ideologia na reconstrução da Previdência Social (London: Sage, 1997).
↩ Chicago Sindicato dos Professores, Alunos das Escolas de Chicago merece: Propostas baseadas em pesquisa para fortalecer a educação fundamental e médio nas escolas públicas de Chicago (Chicago: Chicago Teachers Union, 2012), http://ctunet.com .

_________________
* Eric (Rico) Gutstein é professor em Currículo e Instrução da Universidade de Illinois-Chicago e é ativo no movimento contra a privatização da educação. Ele é o autor de Leitura e Escrita do Mundo com a Matemática: Rumo a uma Pedagogia para a Justiça Social (2006), e co-editado Matemática Repensar: Ensinando a Justiça Social em números , 2 ª ed. (2013). Pauline Lipman é professor de Estudos de Políticas Educacionais na Universidade de Illinois-Chicago, Diretor do Collaborative para a Equidade e Justiça em Educação, e um ativista da educação em Chicago. Seu livro mais recente é A Nova Economia Política da Educação urbana: Neoliberalismo, Corrida, eo direito à cidade .

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